人权教育必须成为健康课程的核心

劳伦斯·戈斯丁,汉纳霍夫斯蒂斯特,以及本杰明梅斯梅尔

健康和人权运动使世界意识到与健康有关的人权。然而,目前民族主义民族主义的年龄挑战了关于人权的总体重要性的长期假设以及全球团结的基于权利的必要性。有必要向下一代领导人展望,以维持(和重新维持)对全球健康普及权利的承诺。在准备下一代领导人面临建立挑战时,人权教育将对健康政策,研究和宣传至关重要。

通过教育人权和公共卫生之间的不可思议的联系,学生通过普遍尊严,社区赋权和社会正义的镜头挑战全球卫生。新的教育资源可以为更大纳入卫生专业研究中的人权,从事人权学习和实践中的下一代,为更大的人权纳入基础。赋予卫生专业人员能够将人权放在工作中心,人权教育可以促进全球卫生的未来与司法。

在健康教育中纳入人权

卫生和人权的学科在支持普遍人权教育的国际努力上建立了卫生和人权。联合国(联合国)在其成立时代,全球司法人士必须基于人类的知识和道德团结,建立联合国教育,科学和文化组织(教科文组织),以促进相互了解和讨论在人权人权中。[1] 1948年,教科文组织的授权将被1948年的世界人权宣言放大,该人权宣言将教育作为主要车辆,以促进尊重人权,促进所有国家,种族或宗教团体的理解,宽容和友谊。“ [2]

在随后的几年里,教科文组织致力于推动人权教育,与其他联合国专门机构协调以促进与卫生有关的人权的努力。[3]  通过这种协调,教科文组织于1949年与世界卫生组织(世卫组织)加入了世界卫生组织(WHO),建立了“医学科学国际组织(CIOMS)委员会”,这将支持在学校教授人权和道德的方案和方法的制定方案和方法的发展医学科学。[4] 世卫组织于1978年的卫生权利重申Alma-ATA的宣言,明确了人权培训对初级医疗保健的影响,以及此后与世卫组织和未征收的人合作,以促进医疗保健环境中的人权教育。[5]

随着人权教育的扩大,卫生和人权运动开始形成。回应迅速展开的艾滋病大流行,民间社会声称人权作为一种常规语言,以支撑卫生正义要求。人权话语扎根于世卫组织,扩大到公共卫生劳动力。从他的全球艾滋病计划的领导下,乔纳森·曼德致力于建立一个学科的早期努力,人权和公共卫生可以被视为互补领域 - 与支持公共卫生促进的人权促进。[6]

卫生和人权之间的这些联系扩大了卫生实践中人权的运作。[7] 遵循研究生健康教育的学术努力。 1991年制定了第一个关于健康和人权的课程,为学生介绍了这一新生纪律 - 检查人权史,国际人权法的编纂以及普遍主义与相对主义之间的辩论。[8] 支持这些初步的学术努力,跨学科学者聚集在一起,讨论健康与人权之间的交叉口,探索该领域的概念方面和实际应用。[9] 在未来十年中,健康和人权教学扩大,导致学科的数十次健康和人权课程。[10]

主流,人权在健康教育中

教师现在已经在全世界的大学内建立了广泛的健康和人权课程 - 在法律,政策,公共卫生,社会工作,护理和医学学校内。这些课程涵盖了广泛的主题,包括专注于特定权利(如性和生殖权利)的课程;特定群体的健康有关的人权(包括儿童和青少年的权利);促进和保护个别国家或地区的健康和人权(在拉丁美洲解决健康权);与相关学科的人权交叉口(从生物伦理,法律和社会正义中互补教学)。[11]

虽然健康的课程已经拥抱正义问题,但这些新课程开始审查卫生专业尊重人权和人权义务的法律执行框架公共卫生政策的道德责任。这些课程将寻求跨学科的孤立和人权的不同方法, 除其他外 ,制定人权的法律竞争力;检查人权人权如何造成卫生的生活现实,特别是对于最边缘化的人口;并使学生能够将关键人权规范和原则转化为面向行动的卫生政策,计划和实践。[12]

卫生职业协会的卫生和人权教育一直涉及,支持基于权利的课程,将人权主流在健康实践中。世界医学会和国际护士委员会分别呼吁医疗和养育学校,将医学伦理和人权作为研究生教育的核心组成部分。[13] 在公共卫生教育中,美国公共卫生协会遭受了人权倡议,召开了讨论会审查教学卫生和人权的方法。[14] 现在存在人权分析作为美国公共卫生硕士(MPH)课程的核心竞争力 - 以及全世界的课程。[15]

跨专业组织的这种支持将人权作为健康教育的基础和框架带来了合法性。随着卫生和人权领域的扩展 - 与更广泛的努力平行推进人权教育,在与卫生相关的学科和整个世界中,这一切都必须协调人权课程和标准化教育资源。

在健康教育中的标准化人权

从不断发展的健康和人权领域以及越来越多的人权纳入健康教育,现在需要标准化课程 - 协调教学材料和卫生和人权方法。标准化将为理解全球规范来捍卫个人权利并举行政府对权利实现责任的统一基础。通过为人权教育创建标准课程,教师可以促进卫生政策,研究和宣传的共同术语和核心知识。虽然卫生和人权课程的多样性将仍然是必要的反映学科的特定需求,促进创新教育学 - 人权教育一致基础将促进全球卫生人权的普遍了解。

必要的标准化教育资源方便跨越课程的一致了解和跨学科的共同方法。虽然许多课程目前正在绘制多年来写的文章 健康与人权杂志,这些物品是为专家观众编写的,并且很难适应教育目的。健康和人权的教育资源可以为该领域的积极学习提供基础,解释基本规范和原则以及包括案例研究和模拟等体验教育。何时由教师集体开发,以包括健康和人权问题的范围,这种标准化资源可以为该领域的未来发展创造一个基础。

在提供能够通过进入该领域的学生雇用的权威教育资源时,一本基本教科书将为教学课程提供学术基础,而在现场的前言专业知识 - 大大增加了健康交叉口的课程,学生和专业人士的课程和人权。因此,使用共同的教科书以及统一的教学方法和教学资源,可以加速健康和人权教育。[16] 通过这种普遍的全球健康和人权教育基础,可以准备下一代政策制定者,研究人员,并倡导对促进健康和人权的持续挑战。

Lawrence O. Gostin是全球卫生法的奥尼尔卫生议员,奥尼尔国家和全球卫生法研究所主任,以及世界卫生组织国家和全球卫生法在乔治城大学的合作中心。

汉娜哈菲斯特特勒是北卡罗来纳大学全球公共卫生学院的公共卫生候选人。

Benjamin Mason Meier是北卡罗来纳大学的全球卫生政策副教授,Chapel Hill和乔治城大学奥尼尔国家和全球卫生法研究所的学者。

参考

[1] 联合国教育,科学和文化组织(教科文组织)的宪法(1945年)。

[2] 人权宣言(UDHR),G.A. res。 217A(iii)(1948),艺术。 26。

[3] A. Chapman和K. Tararas。 “联合国教育,科学和文化组织:通过人权教育和科学推进全球卫生。”在下午Meier和L.O.戈斯坦(EDS) 全球健康的人权:全球化世界的基于权利的治理 (纽约:牛津大学出版社,2018年),第221-242页。

[4] A.Gellhorn,T.Fülöp和Z.Bankowski。 “社会的健康需求:医学教育的挑战,第10章CIOMS圆桌会议,德意志联邦共和国,1976年7月6日至10日。” (日内瓦:世界卫生组织,1977年)。

[5] 摘要审议医疗人员筹备会议,涉及健康和人权,19-17(日内瓦:亨利敦纳院)1980年)。

[6] L. O. Gostin“公共卫生,道德和人权:致敬乔纳森曼恩。” 法律,医学和道德杂志 29(2001),第121-130页。

[7] J. Mann,L. O. Gostin,S. Gruskin,T.Brennan,Z.Lazzarini和H. V.V.Fileberg。 “健康与人权。” 健康与人权 1 (1994), pp. 6-23.

[8] J. Brenner。 “公共卫生研究生院人权教育:1996年调查”。 健康与人权 2(1996),PP。129-139。

[9] 哈佛法学院哈佛法学院人权计划和弗朗索斯 - Xavier Bagnoud Center。 经济和社会权利和健康权:1993年9月在哈佛法学院举行的跨学科讨论 (波士顿:哈佛法学院人权计划,1995)。

[10] E.L.Cotter,J.Chevrier,W.N.El-Nacher,R.Radhakrishna,L.Rahangdale,S. D.Weiser和V.Iachino。 “美国医学院与公共卫生学院的健康与人权教育:现状和未来挑战。”  普罗斯一体  4(2009),p。 E4916; L. Forman。 “在全球健康教育,研究和政策中履行人权。” 加拿大公共卫生杂志 102(2011),PP。207-209。

[11] 健康与人权 Syllabi Database (University of Southern California Institute on Inequalities in Global Health, n.d.). Available at: //sites.google.com/view/hhrsyllabi/home.

[12] D. Tarantola和S. Gruskin。 “学术环境中的健康与人权教育。” 健康与人权 9(2006),PP。297-300。

[13] WMA关于在全球医学院课程中包含医学伦理和人权的决议(WMA大会第66届会议,1999年);立场声明:护士和人权(1998年通过的国际护士理事会,2006年和2011年修订)。

[14] 美国公共卫生协会和弗兰索斯 - Xavier Bagnoud Center, 健康与人权:教育挑战 (2002)。

[15] 公共卫生教育委员会学校与计划协会, 硕士学位核心核心能力发展项目,版本2.3。 (华盛顿特区:2006年公共卫生学校和课程协会)。

[16] L. O. Gostin和B. M. Meier。 全球健康的基础& Human Rights (纽约:牛津大学出版社,2020年)。